信息技术与学科课程有效整合的应用
信息技术与学科课程有效整合的应用
摘 要：随着时代的步伐，信息技术在我们农村的中小学也得到了快速的发展。国家教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”作为教师，我们要不断提高自身的专业能力和素养。充分应用信息技术，更新教育理念与教学模式。在课堂教学过程中，要充分利用自己的知识和技能，提高教学质量，使课堂充满活力。设计开发先进的教学资源，将优秀的资源融入课堂教学中，为教育教学建构必要的、最佳的学习环境。
关键词：激发兴趣 自主探究 合作交流 拓展延伸 实践创新
正文：
随着时代的步伐，信息技术在我们农村的中小学也得到了快速的发展。国家教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”作为教师，我们要不断提高自身的专业能力和素养。充分应用信息技术，更新教育理念与教学模式。在课堂教学过程中，要充分利用自己的知识和技能，提高教学质量，使课堂充满活力。设计开发先进的教学资源，将优秀的资源融入课堂教学中，为教育教学建构必要的、最佳的学习环境。
一、应用信息技术辅助教学，促进学生学好知识，提高课堂教学效率。
有了信息技术，使我们教师的工作更加简单，让学生的学习更加高效。
例如，语文教师可以建立一个互动作文平台。学生把自己的作文提交上去后，在作文区域可以多次修改，并且能看到修改前后的对比。教师利用这些平台及时浏览，亲戚朋友利用这些平台肯定鼓励，同学可以利用这些平台互动交流，评语的角度也更加多元化了。不仅学生的写作水平在点评中提高，教师的工作负担也得到减轻，更重要的是满足了儿童社会化发展规律的需要。
低年级的小学生日常生活中表现的话多、爱说，总有说不完的话，根据低年级学生的这一特点，我们低年级教师开发了《低年级学生留言版》，给小学生们提供了一个倾诉的机会。在这样的写作活动中，学生是倾诉者，教师、亲人、同学则担当了倾听者的角色。这样便无形中形成了孩子写作的“场”，这个“场”能让孩子找到自信心和成就感，长久地保持“写”的勃勃兴致，从而促使儿童在这个阶段提高语文能力。
信息技术在数学教学中同样起到辅助作用，例如教学中充分利用现代远程教育教学资源，它声、像结合，具有一定的动画效果，让学生在动画和游戏中进行各种练习，教学效果会有质的提升。教师还可以通过制作多媒体课件，灵动地展示出移动的方向和格子数，关键处以闪烁形式出示，学生思维火花也一下子被激发，很快学生就能算出平移的距离，而且可以利用多处的标志点来算。再如“圆的认识”是教学中的难点，是一个抽象的概念，教学中教师通过课件教学，荧屏上从闪动的一个点 (圆心)开始，顺时针方向闪动出圆周，通过动态演示，使学生形象地感受到 “圆就是在平面内到一定点距离等于定长的点的轨迹”。这样，一个抽象的概念就变得具体、形象了。运用信息技术还可以根据教学的需要，把有关教学内容在大与小、远与近、快与慢，整体与部分，外表与本质之间进行相互转化，使数学概念的形成、数学事实的联系、教学规律的揭示形象而清晰地呈现出来，让学生细致地进行观察、理解、分析，起到化抽象为具体、化难为易的作用。利用计算机技术交互特点，进行控制性数学实验，这种实验是非漫画式的，符合准确的数量关系，初步具有数学专业化的特点。特别是“几何画板”工具，师生都容易操作，在课堂上就能实现实时动画效果，能动态测量线段长度，角、面积、周长的大小，通过拖动能方便地改变图形形状，帮助学生从动态中去观察探索，发现对象之间的数量关系与空间关系，揭示规律，使学生自主探究、合作学习。
现在的英语教学更离不开信息技术了，网络信息技术已经成为英汉跨文化交际的桥梁和纽带，教师可以通过网络资源充分了解所教课程的文化背景知识，这是旧的教学资源中无法比拟的。网络也是当前学生最感兴趣的东西，利用网络，让学生通过自己点击鼠标，自己欣赏，自己演唱，自娱自乐，自己去体验，去接触，享受学习英语的乐趣，例如在执教In the park一课时，时值圣诞节前夕，网络上随处可听到Merry Christmas这首歌曲，教师就把这首歌做在局域网上，让学生在上课前，自己点击局域网，熟悉的旋律立即把学生的兴趣激发出来，教学效果非常好。
二、应用信息技术激发学生学习的兴趣。有利于突出重点、突破难点。
子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。根据我们的访问调查，发现孩子们当中不管男孩，还是女孩，都喜欢玩电脑小游戏，对闯关游戏更是感兴趣，是他们学习生活中一种不可缺少的乐趣。利用他们这一特点，我们教师制作了许多孩子们喜欢的各种电脑闯关的小游戏，把每一学科的学习重点和难点设在关卡。能够"寓学习于游戏",当看到孩子们积极主动地参与到游戏活动中来, 对游戏活动充满饱满的情绪，并自主探究、合作交流、拓展延伸，这一情情景时，当看到孩子们那一张张稚嫩的小脸，一双双好奇的眼睛，求知的欲望由然而生时，我被感动了。我发现我越来越爱这些孩子们了，以前的含玩好动变成聪明好学了。
为什么以前我们没有发现并更早一点时间这样去做呢？学生的学习是很紧张的,游戏可以改善身体和精神状态。电脑游戏和以前的弹球、丢沙包、捉迷藏没有什么不同。从技术角度讲，它们有着天壤之别，但对于孩子来说，它们都是游戏，只不过是时代不同，游戏的方式也更新换代了。随着社会的发展，电脑正逐步占据社会的各个角落，家庭电脑也逐步普及，电脑游戏也冲击着我们的生活，占据着我们的空间，使我们对电脑游戏情有独钟。但大部分老师和学生家长对学生玩电脑游戏是持反对态度的。他们认为电脑游戏对学生有百害而无一利。的确一些学生过度沉迷于游戏中，无节制的玩电子游戏不但浪费时间，而且更重要的是耽误了学生的学业，这不
三、应用信息技术加强了广大教师使用信息技术和网络资源开展信息化学习的积极性和兴趣。
在日新月异的信息社会中，人们要自由并有尊严地生存，必须学会适应现在和创造未来，以培养创新型人才为己任的教师更应如此。我们教师首先要懂得信息技术对新课程教学的支持作用，理解教育技术应用的多样性，并能够进行课程单元层面的教学设计，综合应用各种技术资源创设高效学习环境，在真正意义上实现信息技术与课程的有效整合。信息化时代的教师要能够在充分领略我国新课程所追求理念的基础上，突破传统课时教学设计的局限，学会基于单元的教学规划方法，以便在较大的视野内协调目标、活动、内容、评价的相互关系，统筹信息资源与媒体工具的有效利用。只要掌握了这种方法，我们教师就会成为游刃有余的教学设计师，上可关顾课程的总体目标，下可驾驭单元内的教学过程要素。
新课程对教师的专业发展提出了更高的要求，作为一名创新型的教师，提高我们的教育理论水平,增强教育实践的能力，主动参与教育改革的兴趣和能力。学会利用信息技术作为工作的工具。不同于传统教学模式的是，在信息教学时代，学生是整个学习活动过程的主体。学生的学习主要不依赖与教师的讲授与课本的学习。教师的权威将不再建立于学生的被动无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上，利用信息化资源自主地探究问题，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习。因此通过信息技术与课程整合课，要达到以下目标：1、培养学生具有终身学习的态度和能力。2、培养学生良好的信息素养。3、培养学生掌握信息时代的学习方式，如培养学生利用资源进行学习，会利用在数字化情境中进行自主发现的学习等。所以，网络时代的教师应该具有创造新思维与创新能力。这样，才能思想开明，采取正确的教学方法，当好学生的学习顾问、学习的参与者和积极的引导者。
另外，在信息技术环境下，学生由封闭式学习转为开放式的学习，由系统专业化的学科知识逐渐向课程整合化发展，学生评价也由学校单一化逐步向社区、家庭及社会资源的不断开发而成多元化的评价，因此，教师要充分利用以已有的教育资源，借助信息技术综合评价每一位学生，促使学生的发展与教育的既定目标不断融合。可以从以下几个方面来评价。1、掌握电子档案袋、网络教学互动平台等信息技术使用方法，实行过程性评价。电子档案袋、网络教学互动平台反映了学生在一个时期的求知的过程、探究的过程和努力的过程，反映了学生的进步状态。其纪录可以是日志形式，也可以是阶段或单元式，内容包括教师和家长以及同学的意见和建议。电子档案袋等技术手段能有效地帮助教师及时有效地指导学生反思学习过程，发现学习中的问题，改进今后的学习，并提出诊断性、形成性的评价。2、利用信息技术关注学生个性差异，实现评价角度的多元化。教师要善于建立各类学科学习网站、网上学习评价资源库、学生网络评价量表等，鼓励学生积极参与，及时了解学生掌握知识技能的情况，通过网络交流、课堂对话等方式，指出学生的优点和不足，培养学生的学习兴趣和自信心。3、利用信息技术进行自评和他评，强调参与互动，实现评价主体的多元化。信息技术与课程整合的开放性特点决定了教师不再是评价的唯一发言者，学生也可以参与到评价之中，发表自己的意见和看法。因此，教师要注意建立评价团队，通过培训、交流、研讨等活动，在形成团队成员共识基础上，对学生的发展情况进行客观的分析和评价，以减少在对评价信息分析中产生的主观性和个人偏见。教师要实现终身学习，具备一定的信息素养。有一定信息技能，最基本的则是能够独立操作电脑、会上网。教师必须了解信息技术的基本理论、知识和方法。了解现代信息技术的发展与学科课程整合知识，必须掌握计算机基础知识、WINDOWS操作、WORD文字处理、EXCEL电子表格、打印机及一些常用软件的安装和使用，并能运用计算机处理学生考试成绩、编写测验试题等。为提高教育教学质量，教师还应根据不同的学科特点和教育对象，围绕教学目标、授课对象来运用计算机。除此之外，教师还应当掌握计算机教学的基本过程并尽量学会使用POWERPOINT、AUTHORWARE和FLASH等软件为教学服务。但这些还仅仅是把信息技术作为一个提高效率的工具，远远没有发挥出它的优势。网络是一个海量的教学资源库，网络的本质是分享与交流。许多一线的教师还要学会利用网络，极大地扩展交流范围，使信息资源共享。如在教育论坛上看帖或发帖，将自己的教育教学成果发布在网上，还要学习利用网页制作个人网站或使用博客站点，这也是教师利用信息技术促进自己专业成长的一个方向。
总之，在学科教学过程中，作为教学第一线的教师，我们要不断学习，经常反思，把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。
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